着眼于学生终身发展

着眼于学生终身发展

2006-10-25 9:58:12  作者:罗朝猛 (阅读次数:


  传统的学生作业是为对付考试的。这种作业最大的特点就是:机械单一、一刀切、大一统、量大门类多、重复和偏、难、怪。为培养学生的思维能力和创造力,尊重和发展学生的个性,作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练,新的作业方式可以赋予新的学习内容和实践课题。一项研究任务、一篇小论文、一次专题采访、一个调查报告、一个项目设计、一项工作方案制定、一次社会公益活动、一次汇报演出、一个主题绘画、一套摄影作品等等,这些活动,都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的机会。实践证明,学生完全可以独立地去完成适合自己水平和自己生活的作业,而这些贴近生活、重在实践行动的作业,对于培养学生的自信心和成就感取得了意想不到的效果。
  笔者在平时的作业设计与布置中坚持课内与课外相结合,量与质相结合,一题多解与一题一解相结合。在作业的设计上注重多样性与层次性,除笔头作业之外还设计一些让学生动口、动手的自主学习的作业,并对作业进行分层,以满足不同层次学生的需要。
  近几年来,笔者尝试在所教的班级取消传统的假期作业,根据英语学科的特点,改留可供学生选择的九类作业:读一本简易的英语名著,用英语写出200字左右的读书报告。看一部英语电影,收集5部英语电影名。学讲一个英语故事,收集5个英语商标名。学唱一首英语歌曲,收听或收看一次英语节目。给老师或外国友人发一封英语e—mail邮件。根据老师提供的英语网址或自行搜索的英语网址登录一次英语网站。写五篇英语日记,主动找外国友人用英语对话两次。自行找一篇英语时文对其难点进行注解或根据该文编制5道英语阅读理解题。4—6人一组自由组合围绕某一主题编一份英语电脑报或手抄报。
  笔者认为,教师的作业设计要体现以下几个方面:充分突出学生在学习过程中的主体地位;作业设计要努力体现趣味性、实践性、开放性、合作性与选择性;寓学科学习于学生的自主探索学习之中;始终关注学生的个性、兴趣和创造性;各个环节都要重视学生经历、体验、感悟学习的过程而不强调最终的结果;注重跨学科的学习,内容和形式文理渗透,多科兼顾,具有综合性。对作业的评价要突出对学习过程、学习能力、综合素质的评价。要给学生提供作业展示的“舞台”,并及时进行激励性评价。

  (本文发表于《中国教育报》2002年7月10日第4版 )


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