从流行文化说起——以广州校园服饰文化为例谈青少年学生审美素质的培养

从流行文化说起——以广州校园服饰文化为例谈青少年学生审美素质的培养

2008-7-12 16:18:14  作者:陶术 (阅读次数:


 

摘要: 在文化多元背景下,外来文化、非主流文化对青少年学生的影响日趋严重。作为教育工作者,我们对此既不能回避,更不能压制,对他们所见所闻所学以及所表现出来的种种文化现象进行更深层次的关注和探讨,以校园服饰文化为例,发挥学科优势,组织、引导学生开展丰富多样的活动,帮助学生形成正确的审美观和价值观。

关键词: 校园服饰文化、审美素质、培养

 

一、校园服饰文化的产生与现状

校园流行文化是青少年学生日常生活相当重要的范畴,它伴随着整个社会的流行文化趋势而产生,可以说是社会审美现象的缩影。如今在各大中城市,流行文化可以说是无处不在,对于身处校园的青少年来说,流行服饰所带有的叛逆感和追求个性的风格却正好迎合他们的心理,代表他们的看法,受到广大在校青少年学生们的热情追捧。具体表现在他们的装扮上:喜欢编发辫、烫爆炸头或束发;喜欢穿宽大T恤、板裤;喜欢着运动靴、棒球帽;喜欢戴墨镜项链、手环、耳环;喜欢配MD随身听、滑板车、双肩背包;爱听Rap饶舌音乐DJ;爱看时尚杂志、漫画书;走起路来也上下起伏……这样装束表现让他们认为更能动感十足。由此延伸,也就形成了校园青少年文化的新风格,形成了新的校园服饰文化。

校园服饰是一种文化,也是一种校园文化的载体和重要组成部分,它具有大众服饰文化所未有的特殊的教育功能与文化内涵。实践证明,统一的校园服饰不仅有利于教学管理的规范化和营造平等的学习环境,而且统一着装有利于提高学生的责任感、自律性、平等意识和团队精神,同时还有利于社会的监督与对学生的保护。在学生看来,良好的校园服饰能体现个人的生活态度,满足个人的个性需求。

学生装是中小学校园服饰文化的主要形式,也受到教育行政部门、学校领导、老师及家长的推崇。以广州为例,几乎所有的中小学校都有一套或多套校服,有的学校还分有礼服与运动服。然而,由于现有设计、加工与生产等方面原因,我们的学生装没有能充分考虑青少年群体的心理,不能体现新时代的精神面貌和鲜明个性,很多学生开始排斥甚至厌恶校服,选择了流行服饰,也就出现了“校服即制服”的争论和私改校服的“罪行”,他们在校服上画公仔,缝装饰物件,有的甚至干脆“动刀”修改校服。

青少年时段,学生们开始有些叛逆心理,加上流行文化所带来各种审美观念的影响,他们当然不会认为现有的校服是令人满意的。因此选择了改校服,通过改校服表达自己心中的想法,如不引起重视,不加以正确的引导,这种变相反抗的方式和形式还将继续,给学校正常的管理和教学造成不良影响,同时,更会给青少年成长的产生许多的负面影响。

二、如何看待和引导

(一)更新观念,选择正确的视觉角度

孩子步入青春期后,老师和家长都会注意到,这时候的孩子更加注意自己的修饰,非常重视自己的相貌体形,开始挑剔衣服的质料款式等。一般都常常按流行的标准评价自己的形象,女孩开始化妆、佩戴首饰等,男孩会在书包里装小镜子、小梳子,头发总是梳得整整齐齐,这些现象都是孩子出现青春期“爱美”的心理表现。他们尊重流行文化,选择流行服饰装扮自己,这符合多元文化观和新课程改革的要求,这是正常的。

作为青少年学生,让他们在校园流行潮流中自主且较为准确的寻找到自己的定位是有难度的。我认为此时应该形成一种社会合力来加以正确引导,教师、家长、社区及其他社会群体都应该来承担起属于自己的社会责任,尤其是教师。

(二)求真务实,选择正确的引导方法

如何“导”呢?这是摆在我们面前的首要问题。作为引导者的教师,尤其是美术教师,应该站到这个社会合力主导者的角色,求真务实,注重从视觉和审美的角度加以指导,更加重视美术课堂教学与课外延伸的引导作用性。

一要重视课堂教学的效果。课堂教学尤其是美术课堂教学是培养学生形成正确的审美观念的重要场所。对于流行服饰,我们要作为教学的重点去研究,引导学生以审美的眼光辨证的去看待和分析,去判断自己所阅读的视觉形象,进而广化或深化其思维,并指导他们在生活中任何加以应用。课堂中给他们更多关于审美与个性、气质与风格塑造的知识,使他们树立起一个成熟的衣着打扮观念和消费观念,不至于盲目跟风。

二要把握课余活动的引导。因为学生对流行文化的接触主要是课余,课下我们要更多关注学生,要多沟通,多交流,多鼓励。增强他们的自信心和积极性,使他们形成一种乐观的人生态度。有条件的应利用课后,倡导更多的关于审美与个人形象设计的讨论,邀请服装设计师、美术家、摄影家、消费者等群体都来参与讨论,使青少年学生消费者群体得到具体的指引,提高学生群体的服装文化素质和审美素养。

三要注意管理和引导相结合。在服饰引导方面,既不能压制,也不能放任不管。首先我们应该起到示范作用,注重自身装束,让学生懂得服饰不单是好看与否,还跟人的职业特点、性格特点、个体特征、穿着场合等有着密切的联系。在学校,师生的服饰有着特殊的要求,与校园文化有密切的关系,师生的着装有严格的规定,大家必须遵守。但是我们同样可以通过开展丰富多彩的活动给学生以展示个性的机会和空间,二者并不矛盾。

三、我们的做法:

“生活即课堂”--在活动中培养青少年学生的审美素质

活动一:校园服装招标会---树立属于学生自己的“偶像”形象

活动背景:校服——正是这飞扬青春最直观、最生动的载体,是校园里永远流动的风景。然而“个性年代,乏味校服”。校服颜色、款式千篇一律,给人一种过时的感觉,也抑制了学生对美的追求,不符合这一代“90后”张扬、以自我为中心的个性。然而许多青少年先锋把“改校服”当成时尚。

活动地点:广州某中学

活动目的:通过系列活动,让学生主动参与,树立学生自己的“偶像”,以此引导学生正确审美。

活动形式:

1、现有校服利弊之争——辩论会

2、调查分析

(1)调查时间:2008年3月24、25日

(2)调查对象:广州某中学师生

(3)调查内容:中学生对校服的看法调查表(附件一)

(4)调查结果:学生不喜欢现有校服的原因

不喜欢穿校服原因在哪?

原因

所占比列

款式不好看

44.8%

布料,质量不好

36.1%

不喜欢校服的安排

13.4%

校服不能体现个性

4%

其他

1.7%

3、                          校园服装招标会一瞥

“4号男装,47票,得票最高!” 随着唱票结束,某校最受欢迎的夏季校服通过“海选”诞生。
    为了让学生自己选择喜欢的校服,学校特意举行了这样一场“招标会”。同学们展示出自己的设计图和样品,一起同台比拼,由全体学生投票,票数最高的作品将上报学校讨论。

   据悉: 在韩国,校服也是靠这种由学生选举的方式制定的。新款校服会在校内外巡回展览,接受家长、学生评价和建议,然后,根据家长和学生建议,从中选择好的一款,这种做法为许多名校推崇。

教师角色:

本次活动中,学生是活动的主体,教师则始终把握主导者与引导者的角色,积极参与到活动的整个进程。策划阶段——教师抓住学生积极因素,协调学校各方,积极配合,积极推动活动开展;活动进行中——老师先不倾向于对任何一种文化作价值评判,而应该将其原汁原味地呈现,积极教导学生阅读,适时利用自己的知识与智慧,引导学生找到自己最想得到的结果;活动结束后——及时总结,充当最佳裁判,导出学生活动的收获与最佳期望。

活动成果:

通过活动,让学生明白流行服饰作为一种流行文化,其本质就是为了更自由、更自信地表达自己、证明自己。学生作为社会一份子,应该积极去阅读、欣赏和体会流行服饰所带来的美感和快乐。但同时,更重要的是应该意识到自己的角色还是学生,学习依然是自己的首要任务,盲目赶时髦、“跟风”的举动和做法是不可取的,只会让自己最终失去个性。最后,对于现有校服作出如下总结:不能体现年龄与性别差异、功能存有缺陷、低质量、低审美性,不能体现新时代中小学生的鲜明个性和精神面貌,满足不了人们随着经济社会发展对美的追求和向往,也扼杀了学生装培养学生审美情操的教育性。

活动反馈:

学生:这次活动,丰富了我们的课余时间,又让我们在活动中得到了锻炼,更重要的是能让我们如愿以偿的穿上自己喜爱的校服,成就了我们自己的“偶像”。

校方:切合学校德育工作及校园文化建设主题,能结合学生兴趣点,发动学生策划和组织系列活动,形式新颖,效果和反响较好。

 

活动二:校园服装DIY活动——打造自己的个性造型

活动背景:让校园服装更有个性,但又不失分寸。如何设计出一款青春时尚个性校服呢?如何引导学生正确把握时尚,提高审美品位?成为师生所面临的重要课题。

活动地点:广州某中学

活动目的:通过系列活动,打造学生自己的个性造型,引导学生正确把握时尚,提高审美品位。

活动主题:我的时尚我做主

活动形式:

1、   校园设计风暴之班级服装设计

◆设计的基本程序及时间分配是:

(1)面向全班发出征集通知,并公布设计方案要求,如对面料、色彩及款式等方面的要求,时间为一次班会课;

(2)初稿设计,时间为一周;

(3)公布初选设计方案,集体讨论并总结修改方案,时间为一次课;

(4)确定最终设计方案,并指定专人负责后期制作。

◆作品展示:

 

 

 

 

 

活动反馈:

良好的班级服装代表良好的班级形象,良好的设计制作过程能培养学生的集体荣誉感、团队感。                                                      

--某班主任语

几乎每次有以班为单位进行集体比赛时,校园总会掀起设计风暴,总会诞生优秀的设计团队和设计师,这对于学生来说是一次挑战,对于美术老师来说都是一次次检阅。

                                           --美术老师语

 

2、                             环保服装DIY活动

环保时装秀,又是一个展示个性的大好机会,把时尚T台搬到学校来,充分展示同学的设计思想和设计能力,还能锻炼学生自我展示能力和技巧。活力四射的同学们,与环保时装相搭配,加上大胆新颖的设计,把同学们丰富的想象力彻底展示出来。即使是废旧物品作为主打的时装,穿在身上,却一样能调制出全新的味道。犹如一杯鸡尾酒,捎来一个个关于创新的信息。              --学生语

◆活动过程:1)面向全校各班级和社团发出征集通知,公布设计要求;(2)设计初稿,收集用料;(3)展示初稿,集体讨论修改方案;(4)制作、修改作品;(5)音乐剪辑与彩排预演;(6)作品展示与表演;(7)总结与讨论。

◆作品展示:

 

(左一)用一次性餐桌布,叠成彩虹般绚烂的七彩裙子,色彩十分出众。(左二)黑色的塑料带做成带有点小性感的衣服,将选手打造得与平常穿校服的乖乖形象不同。(左三)纯白色的裙子称托出选手的脱俗,金色的腰带是整套衣服的点睛之笔。(左四)金光闪闪,高调华丽,抢足摄影镜头。

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 这是一场激烈的比赛。看,选手们都摆着最自信的姿势。咔、咔、咔,这么经典的场面,一定要留下来好好纪念一番。

 

 

 

 

 


 

 

教师角色:该系列活动,由班委会、学生会和团委组织、发动,教师把握契机,利用课堂进行宣传,扩大活动参与面;利用课后,深入学生群体,一对一的进行指导。从款式设计、色彩搭配、面料搭配及服装造价等方面予以指导的同时,积极沟通协调各方校园力量,保障优秀作品能予以展示,引导整个活动与参与的学生向朝气蓬勃、积极向上的方面发展。

活动成果:通过本次活动,让学生自己动手选材、设计、制作、展示及评价,让学生的综合能力得到尽情发挥。通过辅导,让学生认识到优秀的服饰必须依托优秀的设计思维,必须应视年龄段的不同而有所不同,应综合对象的特征来进行设计。相应,自己生活服饰也应该选择与自己年龄、身份及体态相一致的搭配。

活动反馈:

学生:活动下来,感觉有些疲倦,但想到收获,我十分开心!这种收获不仅是展示会上得到来自同学、老师的评价,还包括活动过程中的苦和乐,点点滴滴……总之,我感觉到成功,还有成长。

学校:活动很有新意!能让学生在活动中体会收获、体会成长所带来的快乐,很成功!希望以后常办,且越办越有新意、越办越有人气……

 

四、结束语:

多元文化背景下,我们的学生除接受传统的主流文化同时,次生的非主流性的文化也是学生知识结构中很重要的构成部分。这些文化现象不可避免地影响着学生正确的审美观和价值观的形成,影响着学生的健康成长。所以在教学中,我们既不能回避,更不能压制,要对他们所见所闻所学以及所表现出来的种种文化现象进行更深层次的关注和探讨,并找出相应的、行之有效的对策,根据青少年学生的认知水平和心理特点,开展丰富多样的活动,培养学生的综合素质,形成正确的审美观和价值观。

致谢:

中大附中党支部、德育处、团委学生会全体师生和初二(7)班全体同学。

参考文献:

《中国文明与全球化 》……………………………………  …… 《中国党政干部论坛》

《经济全球化与不同文明间的对话》…………《人民日报》 (2003年10月24日 第十二版)

附件一:

中学生对校服的看法调查表

同学们:

你好!

校服,从幼儿园,小学,中学……一直陪伴着我们。它储存着我们的快乐,渲染着我们的记忆。为了能够了解同学们心中满意的校服,特此,进行问卷调查,希望你能够配合。请选择一下比较符合你的实际情况的选项。

1、你喜欢穿校服吗?

     A、是(接着答第2题)    B、否(接着答第3题)

2、你喜欢穿校服的原因是?
     A、穿着舒适     B、校服款式符合你的心意    C、校服能展现学生该有的气质     D、其他(    )

3、你不喜欢或不愿穿校服的原因是?

     A、校服款式不好看  B、布料、质量不好  C、不喜欢学校的安排  D、不能表现出自己的个性  E、其他(    )

4、对于现在穿的校服满意度?

     A、完全不满意    B、有点不满意    C、一般    D、难以言表

5、你对你的学校校服的看法?

     A、时尚前卫,十分满意    B、简单朴实,比较实用   C、款式呆板,颜色单调   D、难以言表

6、假设学校要对校服进行改良,你认为改哪里?

     A、校服款式     B、校服的布料、质量     C、无需改良

7、如需改良,应趋于哪种形式?

     A、运动装   B、休闲装(如:T-shirt,休闲裤形式)   C、流行装(日韩式风格)   D、礼仪装(类似于西装)

8、你认为校服的价格应该在哪个范围?

     A、30~50元    B、50~70元   C、70~90元   D、90元以上

9、你曾经通过什么改校服方式,来表达自己的个性?

     A、束裤脚     B、画图案    C、改布料    D、其他(    )

10、你希望学校要求在什么时候穿校服?

     A、上学时间   B、周一至周五    C、升旗仪式或重要活动   D、其他(    )

11、你对校服有什么建议或看法?(可说出自己喜欢的校服类型)

     A、调整穿校服的时间

     B、请专家设计,使校服款式符合我们的心意

     C、提高校服质量,采用优质棉料等

     D、调整校服价格

     E、区分男女装校服款式

     F、校服有多种款式选择

     G、学校允许在校服上加装饰(如领带,挂件……)

     H、其他补充(          )

 

 

 

 


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